AREAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

 

AREAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

 

La aplicación de la psicopedagogía es fundamental tanto en el desarrollo académico, personal, y para el desarrollo profesional.

AREA: LA ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO ACADÉMICO

En el desempeño académico el psicopedagogo es el que estudia los conocimientos, teorías y principios que facilitan el aprendizaje y que sustentan el diseño, aplicación y evaluación de las intervenciones psicopedagógicas; además se incluye temas vinculados con los hábitos y las técnicas de estudio, habilidades y las estrategias de aprendizaje, de aprender a aprender, las dificultades de aprendizaje en lectura, escritura y cálculo.

Asesoramiento sobre estrategias cognitivas:

Las estrategias cognitivas son comportamientos planificados que sirven para seleccionar y organizar mecanismos cognitivos, afectivos y motóricos con la finalidad de resolver problemas del aprendizaje. Las habilidades para trabajar son: Habilidades cognitivas como por ejemplo leer, escribir y escuchar; habilidades conductuales por ejemplo habilidades para la planificación del estudio y de control del ambiente.

Asesoramiento ante las dificultades de aprendizaje:

 Las dificultades de aprendizaje es una de las más demandadas para un psicopedagogo, su definición no es fácil en vista de las múltiples dificultades que se engloban dentro del término. Definiéndose como un retraso, trastorno o desarrollo retrasado en uno o más procesos del habla, lenguaje, escritura, aritmética originada por una posible disfunción cerebral y/o alteración emocional o conductual.

Las más comunes en Escolaridad son:

·       Trastorno de la lectura: Es una dificultad en la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional. Caracterizada por que las adquisiciones del

individuo en el ámbito de la lectura, la escritura y el deletreo, están por debajo del nivel del resto de niños.

·       Trastorno de la escritura: La disgrafía se define como un trastorno de la escritura que afecta a la forma y al significado de la letra y es de tipo funcional. 

·       Trastorno del cálculo:  Es la dificultad específica para calcular o resolver operaciones aritméticas.

ÁREA: LA ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONAL

Llamada también para la prevención y el desarrollo humano, para el desarrollo personal y social; o desarrollo personal. El desarrollo se define como un proceso que introduce cambios importantes, y que no se debe solo a factores madurativos, incluye crecimiento, maduración y aprendizaje.

El desarrollo personal es el fin de la orientación y de la educación, ya que su finalidad es la maduración del sujeto, su optimización, la apertura de todo su potencial.

Se insiste en que la orientación debe ir hacia la prevención y el desarrollo y no tanto a correctivo, de esta forma surgen propuestas enmarcadas al desarrollo de habilidades de la vida y de situaciones que ayuden a una participación activa en el medio. Es considerada como la preparación para la vida en una sociedad democrática.

Habilidades para la vida:

Nace de la intención de introducir en el currículo escolar elementos necesarios para la toma de decisiones, y hacer frente a los riesgos o situaciones problemas de la vida, y tiene como objetivo el desarrollo del potencial humano y el disfrute de una vida social e individual exitosa.

Desde la Organización Panamericana de la Salud se clasifican como:

·       Habilidades sociales e interpersonales que incluyen la comunicación, habilidades de rechazo, agresividad y empatía.

·       Habilidades cognitivas que incluyen toma de decisiones, pensamiento crítico y autoevaluación.

·       Habilidades para manejar emociones que incluyen el estrés y la existencia de control interno.

La Organización Mundial de la Salud define las habilidades para la vida aptitudes necesarias para tener un comportamiento adecuado y positivo, que nos permiten enfrentar eficazmente las exigencias y retos de la vida diaria. La OMS estima que las habilidades para la vida indispensables realzan: la capacidad en la toma de decisiones; la capacidad de afrontar problemas; la capacidad de respuesta de forma creativa; la capacidad de pensar en forma crítica; la capacidad de comunicarse de forma eficiente; la capacidad de establecer y mantener relaciones interpersonales; capacidad de controlar emociones; y por último la capacidad de manejar situaciones con tensión y estrés.

Las habilidades para la vida requeridas en un momento varían según el área de actividad, el entorno social y cultural, el grupo etario, etc. Por tanto, no es factible elaborar una lista definitiva de las habilidades para la vida que podrían ser necesarias en todos los casos. Se han definido ciertas habilidades cognitivas, personales e interpersonales consideradas los pilares de la educación:

§  Aprender a ser

§  Aprender a conocer

§  Aprender a hacer

§  Aprender a vivir juntos

Habilidades sociales:

Estas son parte de las habilidades para la vida y son importantes por que sirven para mejorar, el crecimiento personal o individual y, también el intercambio social. Sirve de ayuda a la persona como sujeto único, en crecimiento y en proceso de aprendizaje, y mejora de las relaciones interpersonales. Interviene en cuatro áreas: aprender a ser, aprender a convivir, aprender a conocer y aprender a hacer.

Para lograrlo se debe trabajar en tres cuestiones: La empatía y la capacidad de ponerse en el lugar del otro; la capacidad de resolver conflictos sociales y la comprensión de los derechos humanos universales.

Existen un sin número de clasificaciones entre las cuales destaca una de las primeras que son:

v  La capacidad de decir no

v  La capacidad de un favor o hacer peticiones.

v  La capacidad de expresar sentimientos tanto positivos y negativos; y

v  La capacidad de iniciar, continuar y terminar conversaciones.

ÁREA: LA ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL

La orientación profesional o llamada orientación para la educación de la carrera, o del desarrollo profesional, o la orientación vocacional; esta analiza los conocimientos, teorías y principios que ayudan en el proceso de aprendizaje vocacional.

Desde siempre la orientación, información académica ha sido de realce considerada como la estrategia de asesoramiento profesional.

La orientación profesional se define como el proceso de ayuda al individuo, por el cual éste identifica y evalúa sus aptitudes, competencias e intereses; se empapa de la oferta formativa y su demanda laboral para que el sea quien en el futuro tome la decisión de su formación; logrando la inserción profesional y social.

Las leyes educativas plantean la necesidad de que se garantice la orientación académica, psicopedagógica y profesional del alumnado, debido a las diversas opciones educativas y a los cambios

del sistema educativo al mundo laboral.

Características de la orientación profesional:

Las características de la orientación profesional son:

A.      Es un proceso se da durante toda la vida, intensificadas en edades críticas.

B.      La intervención debe darse por especialistas que sean quienes asesoren, diseñen y ejecuten planes que aclaren su proyecto de vida.

C.       La intervención debe ser experiencial haciendo que los estudiantes tengan experiencias laborales por medio de convenios.

D.      La persona debe ser miembro activo del proceso orientador y no pasivo; asi mismo debe tomar sus propias decisiones.

E.       La vida laboral deben ser ocupaciones que va ejecutando el sujeto.

F.       La orientación profesional debe estar vinculada entre la actividad educativa y la vida activa.

G.      Es relevante ya que de la decisión tomada dependerá su futuro laboral y personal.

Funciones y objetivos de la orientación profesional:

Se distinguen diversas funciones realizadas por el orientador con sus objetivos:

1.        Función de organización y planificación: Sirve para organizar y planificar las diferentes actividades de la intervención y organizar los recursos necesarios para la acción.

2.       Función de Diagnóstico: Sirve de ayuda al sujeto para la toma de decisiones; además concientiza de sus posibilidades y cómo desarrollarlas; ayuda crear un proyecto de vida.

3.       Función de información y formación: Ayuda a las personas a interesarse y motivarse; proporciona información sobre las características personales; ayuda a utilizar los medios tecnológicos como elementos de información y de consulta, acerca al sujeto al mundo del trabajo.

4.       Función de ayuda para la toma de decisiones: Ayudar al sujeto a desarrollar estrategias y procedimientos para la toma de decisiones; organiza y sistematiza el concepto de sí mismo y del mundo laboral y así poder planificar estrategias para conseguir sus objetivos.

5.       Función de consejo: Sirve para ayudar al sujeto a planificar sus objetivos; ayudar a las personas a elegir lo más adecuado a su situación; ayudar al sujeto a afrontar cualquier problemática vocacional; facilita, ayuda y asesora en la admisión, promoción, cambio de ocupación y planificación del retiro.

6.       Función de consulta: Sirve para fomentar la formación de los profesores del centro con vocación; implicar a los profesores en la acción orientadora; facilita información y asesoramiento necesario para realizar orientación profesional; proporciona recursos necesarios; colabora con los padres en el conocimiento de sus hijos; facilita la información y formación necesarias para que puedan ayudar a sus hijos en la toma de decisiones.

BIBLIOGRAFÍA

Ø  Sanchiz Ruiz, Maria Luisa; (2009); Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica; Universitat Jaume

Ø  De: Tania Beatriz Castillo Jiménez