Material didáctico innovador aplicado a la enseñanza aprendizaje

 

Material didáctico innovador aplicado a la enseñanza aprendizaje

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   Introducción: 

El proceso de lecto-escritura es una de las habilidades mas difíciles de aprender para los niños que recién están comenzando la educación inicial, las dificultades en la lectura y escritura son evidentes en el ingreso de los infantes a la educación inicial, por ello cuando se detectan dificultades en estas áreas es necesario hacer una evaluación e intervención para mejorar las habilidades existentes. Bajo este contexto el Test ABC de Lorenzo Filho es un instrumento de evaluación muy eficaz que nos permite ver, analizar y comprender el grado de madurez general que presentan los menores en lo que respecta a lectura y escritura. En el presente álbum expondremos diez fichas enfocadas en la evaluación de la lecto-escritura siguiendo los parámetros del TEST ABC de Lorenzo Filho.  Estas fichas están enfocadas en la población escolar cuyos estudiantes corresponden a edades de entre 4 años a 8 años, en otras palabras, para estudiantes pertenecientes a educación primaria.

Primera ficha: 

Trazado de líneas

Primera ficha: Trazado de líneas

Área a trabajar: Coordinación Viso motriz.

Objetivo: 

• Evaluar la capacidad del niño de coordinar los movimientos del cuerpo (manos) para seguir tareas ordenadas y precisas. 
• Evaluar la direccionalidad grafica.

Actividad: Pedir al niño que trace sobre líneas curvas, rectas y zigzagueantes sin pasarse del limite.

Indicaciones: 

• Observación de la capacidad motora fina y su desarrollo así como de la coordinación viso motriz.

Criterios de evaluación:

• Control del trazo, presión del lápiz e inicio y final del movimiento.

Edad: De 4 a 7 años.

Materiales: 

• Lápiz
• Hojas impresas 
• Cronometro.

Permite identificar problemas motrices o trastornos relacionados a la escritura (disgrafia)

Segunda ficha:

Copia de figuras geométricas

Segunda ficha: Copia de figuras geométricas.

Área a trabajar: Coordinación motora y percepción visual.

Objetivo: Evaluar la capacidad de copiar figuras simples

Actividad: Copiar un cuadrado, rectángulo y circulo.

Indicaciones: No ofrecer ayuda verbal durante la actividad.

Criterios: 

• Examinar la capacidad del tamaño.
• Proporción
• Ubicación 
• Fiabilidad al modelo.

Materiales: 

• Lápiz
• Hojas 
• Cronometro.

Edad sugerida: 4 a 7 años.

Enfocado en detectar problemas relacionados con el desarrollo de la motricidad fina, dislexia visoespacial y disgrafia.

Tercera ficha:

Orientación espacial

Tercera ficha: Orientación espacial.

Área que evalúa: 

• Dirección, posición
•  percepción espacial 
•  orientación espacial.

Objetivo: 

• Reconocer ubicaciones (arriba, abajo, derecha e izquierda)

Actividad: Encerrar objetos según la posición de la imagen.

Indicaciones: Indicar según la orden sugerida.

Edad sugerida: 4 a 6 años.

Criterios: Exactitud y tiempo de respuesta.

Esta ficha permite identificar fortalezas y debilidades en la organización espacial, comprensión verbal, lateralidad, y detectar señales de dislexia visoespacial, disgrafia relacionada al tipo visual y motriz y trastorno del desarrollo del lenguaje.

Cuarta ficha:

Asociación imagen - palabra

Cuarta ficha: Asociación imagen-palabra.

Áreas a evaluar: 

• Comprensión lectora básica.

Objetivo: Relacionar palabras escritas con las graficas.

Actividad: Unir con líneas las palabras con su imagen

Indicaciones: Leer las instrucciones y si en caso el niño no puede leer las palabras ayudarle.

Criterios: 

• Evalúa la correspondencia correcta
•  comprensión semántica 
•  relación fonema-grafema

Edad sugerida: 5 a 8 años.

Materiales: 

• Lápices de colores
• hojas 
• carteles de apoyo si necesita.

Posible trastornos a detectar: trastorno del lenguaje mixto (perceptivo/receptivo), trastorno especifico del lenguaje (TEL)

Quinta ficha:

Completar la palabra

Quinta ficha: Completar la palabra.

Áreas a evaluar: Conciencia fonológica

Objetivo: Estimular la conciencia fonológica y visual a través de la asociación entre imagen y palabra, reforzando el reconocimiento global de palabras incompletas

Criterios: 

Se evalúa además: 

• Percepción visual
•  asociación imagen-palabra
•  conciencia fonológica
• ortografía 
•  capacidad viso motriz.

Actividad: Completar palabras con la letra o letras faltantes.

Indicaciones: Se presenta la ficha a los estudiantes, luego

Materiales: 

• Ficha impresa con palabras incompletas
• lápices

Edad sugerida: 5 a 7 años.

Permite detectar señales de dislexia fonológica y disortografía

Sexta ficha: 

Escribe tu nombre 

Sexta ficha: Escribe tu nombre

Área que evalúa: 

• Escritura espontanea
• memoria visual y auditiva
•  conciencia fonológica
•  Reconocimiento de las letras.

Objetivo: Evaluar la conciencia personal, el desarrollo de la escritura espontanea y memoria grafica.

Actividad: Se pedirá al niño que escriba su nombre completo o parcialmente.

Indicaciones: 

• Observar si al momento de escribir el niño tiene una grafía legible, si comete errores ortográficos y en el orden de las letras, el espacio y el tiempo que usa.

Criterios: 

• Escritura espontanea
•  reconocimiento y uso correcto de letras
• dirección y orientación del trazo
•  coordinación viso motriz
•  relación grafema-fonema

Edad sugerida: 4 a 7 años.

Materiales: hojas con líneas, lápiz, referencia visual de su nombre en caso de que lo necesite.

Permite detectar lo que son señales de una posible dislexia o disgrafia

REEL 

REEL

ROLE-PLAY

AQUI 

Conclusión

Los siguientes recursos: un álbum de fichas diagnósticas basado en el test ABC de Lorenzo File, reels y role-play sobre la intervencion psicopedagogica contextualizada constituyen un recurso pedagógico innovador porque combina la funcionalidad diagnóstica con un diseño visual atractivo y dinámico. Cada ficha permite identificar de manera práctica y clara las dificultades en la lectoescritura, facilitando la intervención educativa. Además, su formato digital y personalizado en Canva permite que los docentes adapten y actualicen el material según las necesidades de sus estudiantes, potenciando la innovación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Bibliografía: 

File, L. (2002). Test ABC de Lectoescritura. Editorial Médica Panamericana. 

Moran, J. (2015). Innovación educativa: recursos y estrategias pedagógicas. Editorial Graó. 

Valverde, L. (2018). Recursos digitales para la enseñanza efectiva. Editorial Síntesis.

Comentario reflexivo:

Al elaborar este álbum de fichas diagnósticas, pude darme cuenta de la importancia de organizar la información de manera clara y sistemática para facilitar la identificación de las dificultades en la lectoescritura de los estudiantes. Cada ficha me permitió reflexionar sobre cómo los detalles en la observación y el registro influyen en la precisión de un diagnóstico pedagógico. Además, valorar la creatividad en la presentación de los datos me hizo entender que los recursos innovadores no solo captan la atención, sino que también potencian el aprendizaje y la aplicación práctica de las estrategias educativas. Este trabajo me recordó que la innovación y la funcionalidad pueden ir de la mano, aportando significativamente a la labor docente.